“乐美”数学 曾令春 教学反思有什么用?有人常这样问,我无法用很理性的语言进行回答。只是在翻阅以前的备课时,偶尔浏览一下过去无数次的教学反思,就好像看到了一颗颗散落的珍珠,虽不耀眼,却但光亮圆润。透过光亮，隐约可以看到使我受益无穷的“乐美数学”的成长足迹。

过去，“学海无涯苦作舟”、“梅花香自苦寒来”一直被认为是对学习的真实写照。固执地认为，要想让学生考出好成绩，必然要牺牲眼前的快乐，它就像鱼和熊掌一样，不可兼得。久而久之，这种思维也就成为了一种难以打破的定势。为了达到理智的教学效果，过多地强调机械训练，题海战术。结果,老师疲惫,学生厌倦,教学成绩也一直徘徊不前。曾因此迷惘过,但心里总有一个声音在呼唤：该怎么办？ 现在，观念的转变来自对三角函数教学的反思。以往教学时，学生常对三角函数中的三角变换问题搞不清楚，只能加大练习，进行高强度训练。可总是出力不讨好，学生依然如故，有的甚至对三角函数知识产生了畏惧的情绪。怎么办？在认真研读了《“乐美”教学指导意见》之后，心里忽然一亮，能不能尝试让学生在获取知识的同时享受到学习数学的乐趣？能不能达到教师轻松、学生快乐、能力提高这种“三合一”效果？我决定大胆试一试。于是，在借鉴其他优秀教师教学经验的前提下,我把物理中的有关知识引入教学，提高学生的学习兴趣，然后让学生自己动手操作，自己去解决不懂的问题。结果学生的情绪高涨，相互之间团结合作，用了几节课就顺利地找到解题的规律，收到了意想不到的效果。

事后，一个问题引起了我长时间的思考。为什么教师轻松了，学生快乐了，而学习效果却变得好多了呢？百思不得其解的时候，我去找学生了解情况，他们的回答令我茅塞顿开……因为这种教学方法是让学生以一种快乐有趣的方式轻松地获得有用的知识，是一种美的享受，并培养了质疑精神和探究能力，而且通过这种方式获得的知识，比灌输式的被动接受更为长久稳定，更便于迁移和发展。

如今，我大力倡导学习数学是快乐的，是一种美的享受，倡导只有在快乐和谐的氛围中才能学好数学的数学教学新理念，使学生真正成为学习的主人，领略到学习数学的乐趣。教学实践中，积极营造和谐快乐和美的教学气氛,让学生自己去发现、去探究。这样,老师教的轻松,学生学的快乐,教学成绩也有了大幅度的提高。我也有了一定的成就感，“乐美”教学使我充分享受到数学教学的乐趣。

未来，教学反思，使我不再一味重复昨天的故事，而是在每天的尝试中变化、在失误中改进。我相信长期坚持教学反思，我的“乐美”数学会比以前有更丰富的内涵。因此，“舟已行矣，从其所契者入水求剑”，行吗？

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